林观有
教师节前夕，教育部发布了2019年全国优秀教师、全国优秀教育工作者、全国模范教师、全国教育系统先进工作者、全国教育系统先进集体等一批表彰对象名单，笔者有幸评上全国优秀教师。这不仅是一份荣誉，更是一种鞭策。
“不放弃任何一个孩子，给予每个孩子持续的鼓励和肯定”是笔者坚持的教育理念之一。对于小学教师而言，小学教学具有其显著的特殊性。大多数学生在小学时代都或多或少地出现叛逆期、屡教不改、自暴自弃等问题。如何因材施教，呵护学生成长是对小学教师的一大挑战，也是从“教师”迈向“名师”过程中必须跨过的一块“绊脚石”。
在笔者看来，教师队伍建设工作离不开对每位教师的师德与教学能力的培养。这一方面体现在利用跟心理老师、家长、班主任多方联动对学生给予持续的支持和鼓励，摆正学生的学习态度、提升学生的学习兴趣；另一方面则应着手于教学方法的改进与教学效率的提升。
笔者在教学实践中坚持推广英语教学的自然拼读法，并成立名师工作室，率先在镇内开展“教、研、训”三位一体的精细化集体备课。
在笔者看来，对待不同情况的学生，首先要根据其特点，针对不同问题的学生采取不同的方法。对于出现叛逆期问题的学生，归根结底在于其在学习生活中产生了比较多的自我否定。对于这类学生，一方面要不断地给予鼓励和肯定；另一方面，教师还要通过与心理老师、家长、班主任的多方联动，给予学生每时每刻的关注、支持和鼓励是教师对待每位学生，尤其是暂时存在不足的学生应尽的责任。
同时，教师还应从学生对知识的理解出发，不断更新自己的教学方法和教学思路。笔者正是在自己的教学实践中发现学生在背英语单词时往往采用死记硬背的方法，效率低下且容易忘记，于是通过不断观察、学习、思考，引入“自然拼读法”，通过灵活的方式，提升学生的学习质量和学习效率。
在提升了学生学习效率，培养好学生的学习兴趣后，下一步则要着眼于提升教师课堂教学的效率。
在多年的教学实践中，笔者探索出了一套科学的“教、研、训”三位一体的“精细化集体备课”经验。与普通备课而言，“精细化集体备课”通过发挥各个学校不同教师的独特智慧，极大提升了备课质量。
与普通备课不同，在“精细化集体备课”中，整个学期的教学内容按单元分给不同学校，分到不同教学单元的学校再按课时分给每位老师。通过集体的力量，把最优秀的课程资源都集聚在一起，每一堂课的课件、教案、说课稿的质量都会大幅提高。
这样一来，每位教师只需要专心负责将某一课时的备课工作做好，便可以享受到全镇教师的智慧结晶。教师在拿到这份精细的备课资源后，就可根据自己学生的特点进行二次备课，把教师集体的智慧结晶转化成适用于特定班级、特定学生的最佳方案。不但提升了备课效率，还提升了备课质量。
而在教师培养方面，笔者则认为，要想将一名普通教师培养成名师，必须做到“从课堂中来，到课堂中去”。首先，要先去“观课”，了解该教师的实际状况，看到该教师的优势在哪里、弱点在哪里，然后对该教师进行了解和评估，才能对症下药。
对于该教师的不足，必须通过课堂的实例呈现给该教师看，不能脱离了课堂来分析问题。我们可以通过让有经验的教师上课示范，把有经验教师的理念和做法融入到课堂中去，让该教师体会，体会过后再进行培训。
培训过后则要通过课堂让该教师不断进行联系与实践。首先让该教师在自己的课堂上做好时间联系，然后再进一步创设公开课、交流课等更大的平台给该教师，练习过后则要让其针对自己一年的培训、练习做好回顾和总结，督促该教师撰写论文，通过论文再指导，让该教师慢慢在自身发展中起到辐射作用。
最后，教师还应不断坚持终身学习。教师既有学习的权利，也有学习的义务。只有教师改变了，学生才能改变；教师进步了，学生才能进步。教师必须树立终身学习的观念，因为每一节学生都不是相通的，都有不同的特点，如果教师不坚持学习，将无法适应不同学生的不同特点。因此，对于每一次学习机会，教师都应该牢牢抓住，努力学习。只有教师自身提升了，学生才有提升的机会。
（作者系佛山市南海区大沥镇中心小学教师）