利用互联网技术，城乡教师通过大屏幕共同备课、上课，乡村学生无需长途跋涉，就能享受优质教育资源……这是互联网浪潮下教育生态变革的浙江实践。
2018年4月，国务院发布相关文件，明确提出要推进“互联网+教育”发展；2019年1月，全面推进“互联网+义务教育”被列为浙江省政府十大民生实事项目之一；同年3月，浙江省教育厅出台1000所中小学“互联网+义务教育”结对帮扶实施方案。
一块屏幕、一根网线，正逐步取代传统乡村课堂上的一支粉笔、一块黑板，成为浙江迈向优质教育均衡化道路上的新风景。
一块屏幕共享优质教育资源
在浙江舟山一所名为“长涂小学”的离岛学校，84名乡村学生与城区学生隔海相望。在这所年轻教师占比80%的学校，优质师资缺乏，曾让长涂小学校长屠华伟和同事们感到为难。
2019年3月，浙江省委书记车俊在浙江省教育大会上提出，要大力发展“互联网+教育”，将城镇优质教师的课堂教学同步到乡村小规模学校和薄弱初中。
就这样，长涂小学通过“互联网+义务教育”与舟山市岱山县高亭中心小学“线上牵手”。
通过大屏幕同步备课、教研、上课的“同步课堂”模式，将城区学校的教学理念和经验及时传递到海岛课堂上，让优质教育对乡村孩子不再遥不可及。
事实上，2019年浙江完成“线上牵手”的学校共有1458所。在温州，236所结对学校共开设同步课堂4922节；在宁波江北区，“互联网+义务教育”在小规模学校、偏乡农村学校、民工子弟学校实现了全覆盖……
“推动优质教育均衡化发展，最重要的是提升农村教育的质量。”浙江省教育厅基教处副处长朱国清说，“一块屏幕”带来的“变革”，在浙江激起不小水花，在民生实事十大项目中满意率达99.7%。
这是“互联网+义务教育”改变浙江教育的一个缩影。
稽东镇稽江小学位于绍兴会稽山区，附近拥有雪窦岭、千年香榧林、千年古村冢斜村等文化旅游胜地。
作为稽东镇中心小学的结对学校，2018年9月以来，稽江小学借助“同步课堂”让乡村学生化身为“小导游”，为屏幕另一端的城区学生展现乡村文化的美景与历史。
浙江省教育厅厅长陈根芳表示，“互联网+”的应用，是为了合理配置教育资源，从而提升农村教育质量，促进义务教育优质均衡。“我们要教好每一个学生，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”
输血变造血 一根网线联通千万名师
互联网技术的运用，让城乡学校结对，提供了优质教育资源，但这非浙江推行“互联网+义务教育”的初衷。
“‘互联网+’不是输血，而是造血。”朱国清说，互联网与课堂结合的目标，是通过“师带徒”，培育更多的乡村名师，从而服务优质教育均衡。
冯园园是宁波市修人学校数学教师，拥有8年工作经验。她直言，在与宁波市惠贞书院校长郑颖“结对”的这三年，是获益最多的。
“‘同步课堂’不是简单的课程平移，而是另一种教学形态，我们承担的绝非是‘递话筒’的角色。”在她与郑颖的聊天记录中，都是郑颖所列的授课要点、双方学生存在的共性问题以及需要配合的地方，保证每个环节都做到“心中有数”。
经过三年高级教师的“熏陶”，冯园园的身份也开始从受教端教师变为主授端教师，与郑颖轮流授课。
“一对一”的“师带徒”模式，令年轻教师成长；“多对多”的同步研修模式，让乡村教师的备课集“百家智慧”。
“过去每次备课，都只能孤军奋战，有时候真不知道怎么上好课，现在可以和城区老师在网上面对面备课、探讨，感觉找到了‘大后方’。”稽江小学英语教师陈瑜说。
陈瑜所言，是浙江乡村教师的心声，但浙江在教师群体中的“互联网+”布局，绝非仅此而已。
近年来，浙江省教育厅开展之江汇教育广场项目，集结教师智慧打造网络教学空间，提供近千门优质课程，创建了824个省、市、县三级名师网络工作室，招收中国34万名教师成为网络学员。
“在教育优质均衡道路中，涉及‘教师’的指标分量很重”。教育部部长陈宝生表示，要努力实现教师队伍素质、待遇保障和管理制度更强，确保城镇薄弱学校、农村学校有更多好老师。
一盘整棋牵引城乡教育
浙江省省长袁家军在2019浙江省教育大会上提出，到2022年，浙江所有义务教育学校全部实现“互联网+”结对，结对学校“同师同法同培养”。
为实现这一目标，浙江省教育厅副厅长韩平表示，浙江要站在实施乡村振兴国家战略的高度，对覆盖城乡的“互联网+义务教育”制定战略规划。
一方面，要设立专项资金，加大专项转移支付力度，着力加强农村学校网络基础设施建设和硬件条件建设，为推进“互联网+义务教育”奠定基础。
另一方面，建立健全城乡学校结对互助机制，重点推进若干个“互联网+义务教育”实验区建设，利用5G技术让互联网+课堂实现同步无时差。
硬件上的支持，为城乡教育“零距离”奠定了基础，但想让“互联网+义务教育”开展地更深入，少不了软件的服务。
“不仅要改善乡村学校的硬件设施，乡村教师技术培训、教学内容开发等方面也要跟上。”韩平说，要完善推进“互联网+义务教育”的激励机制，将教育信息化水平和城乡结对帮扶成效作为地区和学校考核的重要考量因素，鼓励、支持教师因地制宜制作微课等更多优质内容、提供优质线上服务。